報導：涂素燕
攝影：練國偉
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中學教師楊國順是位視障者，他覺得很多時候，企業不聘請殘疾人士工作，是因為不了解殘疾人士的狀況和能力，也不知道應該如何跟殘疾人士相處……
殘疾人士的世界跟一般人的世界一樣，當中有熱愛學習、有創意、運動細胞好、社交型的人，也有內向、不喜歡學術理論、討厭運動的人。
如果讓殘疾人士跟一般人站在同一起跑點，享有平等接受教育及就業的機會，他們一樣可以發揮自己的所長。
楊國順是位失明人士，從蘇丹依德利斯師範大學畢業后，就在吉隆坡一所中學執教鞭。
在他執教的學校，只有他一位失明人士，“我們學校的校長，副校長都明白我的能力，同事也樂意協助我，校長和副校長經常鼓勵我，學校需要我的存在。”
可是他另一位視障朋友，在其他學校執教，該校的校長卻視他為一種負擔。
和學生一起合作教學
“失明人士尤其像我是全盲的，教書肯定有一定的挑戰性。”但以他本身的經驗，學生基本都滿意他的表現，不會覺得老師是視障者對教學有何影響。
倒是他自己，必須克服許多工作上的不便，我國的學生目前還是手寫作業，他無法通過語音電腦批改作業，需要通過義工為他念出作業內容以便批改。
每個星期有一天到兩天，他會帶著作業到十五碑盲人協會，跟義工一起批改作業。“如果是選擇題，我通常會請高年級的同學幫忙批改。”
我國學校還未實行電腦教學或投影機教學，他目前用點字教材教書。
“如果是一些圖表、地圖，我一般會找班上一些同學幫忙畫，跟學生一起合作教學。”
互相輔助組成社會
許多殘疾人士的生活跟一般人沒有兩樣，以視障者來說，他們多數可以照顧自己的生活，在自己熟悉的地方進出自如。
但是因為視覺的限制，他們也會有需要他人協助的地方，楊國順說：“失明人士不管多么自立，都有需要人家協助的時候。”
他說，平時在學校會議填寫一些表格，就需要同事代寫，有時學生的作業簿混在一起，也需要其他同事幫他整理好。
“午餐時在食堂拿飯菜，如果亂撈很不衛生，所以每次就看有哪位同事在場，請他們幫忙。”
還有等候巴士的時候，視障者無法知道巴士的號碼，需要旁人告訴他們；巴士到站時他們無法知道，通常都會問身邊的人或巴士司機。
“好像去到南湖鎮巴士站，雖然建築物里有導盲線可以引導我們到櫃台前，但是我們不知道哪一個是自己要去的櫃台，一定要問人。”
這種情況就像我們在日常生活中，去到陌生的地方迷路，需要人家幫助一樣，周圍的人只要抱著平常心給予他們協助就好。
他覺得我們的社會還算有人情味，多數時候都有人願意對殘疾人士伸出援手。
出生時就沒有手腳，以自身成長經歷寫成《五體不滿足》而成為家喻戶曉的日本作者乙武洋匡曾說，這個社會里每個人都是一片拼圖，很多拼圖才能構成一個社會。
每片拼圖都有凸出來和凹進去的地方，自己做不到的事情，就是凹進去的部分，可以藉別人凸出來部分幫助達成。
一般人也有擅長的事和不擅長的事，做得到的事和做不到的事，大家都是互相輔助，組成一個社會。
鮮少接觸造成隔閡
在日常生活中遇到殘疾人士，你會上前幫忙，還是視若無睹？
有時候公眾人士不願意接觸殘疾人士，未必只是因為冷漠，而是不懂怎樣幫助他們或如何跟他們相處。
我們的社會，長期以來忽視“傷健共融”的理念（“傷健”意指傷殘與健全人士），輪椅使用者黃世凌表示，平時一般人很少會接觸殘疾人士。
他說，殘疾人士在工作場所，很難跟人打成一片，有時候是雙方的問題。
一些殘疾人士本身有心理障礙，可能很難打開心房接受其他人，“很多人也不懂得如何跟殘疾人士相處，擔心傷害對方的自尊心，所以，很多時候，在職場上，雙方都會保持一定的距離。”
楊國順也覺得殘疾人士跟一般人很少接觸，原因是雙方都不了解對方。
他建議學校可以在團體活動中，增加“傷健共融”的團體活動，讓學生從小就有機會接觸各種組別的殘疾人士，了解殘疾人士的生活，改變社會大眾對殘疾人士的負面印象。
“有時候也不能只怪社會不理解殘疾人士，我也遇過殘疾的老師，總是以肢體障礙作為藉口，不願意好好工作，讓校長覺得殘疾人士不能勝任教書的工作，破壞了殘疾人士的形象。”
他認為，殘疾人士應該好好把握工作機會，盡責做好本分。
學習融入正常社會
不只是一般人需要了解殘疾人士的需求，打破彼此之間的隔閡，殘疾人士也需要機會學習融入社會，跟一般人相處。
楊國順認為，許多殘疾人士小學時可能需要上特殊學校，可是中學后如果學習程度沒有問題，最好能夠進入附有特殊教育班的普通學校，因為他們也需要跟同學相處。
其實，視障者可以在一般學校就讀，不需要太多特別輔具或器材。
他中學時就讀檳城再那阿比汀中學（Sekolah Menengah Kebangsaan Haji Zainul Abidin），學校設有視障學生融合課程，一直以來，他都是跟同學上課，在學業上一起競爭。
而同學已經習慣跟視障者一起相處，從來沒有發生欺壓這類不愉快的事情。
他中學時，是由學校輔助的老師，把作業和考卷使用打字機打成點字，他完成的功課和考卷，再由輔助老師翻譯成一般語言，交給教授該科目的老師批改。
上到大學就可以選擇盲用電腦，更方便整理筆記和做功課，並不需要輔助老師協助，遇到一些困難，多數是請同學幫忙。
大學時只需要為視障者準備小房間，方便他們考試或做功課即可。
視障不是阻撓一個人學習、升學的障礙，在我國有許多視障者，都能夠順利接受高等教育，只擔心學校不了解他們的狀況，剝奪他們受教育的機會。
讓學生學習互愛互助
楊國順在學校里，學生對他相當熱情，上課之前，經常會到辦公室“接”老師到課室，下課時也會“送”老師到辦公室。
他在熟悉的環境其實“健步如飛”，不過他一般不會辜負學生的一番貼心。
他笑說：“一些學生可能是因為同情心，一些可能是因為在課室里呆悶了，想趁機出來走走。”
他把這當成一種機會，讓他們學習如何協助殘疾人士，希望他們養成這種習慣，在外面看到殘疾人士，也可以很自然地協助他們。
他希望自己至少可以影響學生對殘疾人士有一種正面的看法，“他們有一天離開學校以后，想起自己有位老師是視障者，也一樣可以教書、就業，而平等對待其他殘疾人士。”
教育，除了學術以外，應該包括人與人之間相處的互愛互助、待人處事等範疇，他跟學生的互動相處，就是一種很好的社會化學習。