劉麗霞：注重均衡發展非功利(下篇)

報導：楊潔思　
圖：李玉珍、楊潔思

《十分專題》部落格：http：//series888.blogspot.com

劉麗霞，中國成都華德福學校七年級主帶老師，擁抱這項全人教育多年，她指出，華德福能讓孩子更均衡的發展，幸福感較強。

　“要接納華德福的話，要把功利放一邊，要把人的健康成長擺在最重要的位置上。”她說。

　華德福教育體系源自歐洲的哲學家兼教育家魯道夫史代納（Rudolf Steiner），它以人不同階段的發展來設計教育內容，其中一個重點便是引導孩子朝向健康的方式成長，並希望孩子一生受用。　　

　“華德福的孩子，普遍特質是孩子的學習興趣比較廣，在興趣驅使之下，他們對有興趣的科目會主動自學與研究，掌握得深。他們的交際能力好，更易接納他人、能做事，想到就去做。由于他們運動課多，有一定的運動量，身體也較健康。”劉麗霞老師說。

　華德福孩子有較多戶外學習機會，生活自理能力相對強，遇到困難會想辦法克服。他們的參與感也比較強，例如在外露營，會主動做飯，培養出一定的生存與獨立生活的能力。

教育是長遠的路

　由于課程以人為出發點，這樣體系下的孩子，普遍上幸福感會比較強。

　然而，教育是長遠的路，而且，華德福教育沒有考試，所以無法時不時以成績驗收成果，這個過程中，家長對這個教育的放心與信任很重要。

　對比之下，主流或公立教育的成效是比較看得見，注重的是流水線下的產品，有一定的標準，所以孩子弄出來，就很像標準，都差不多。

　“但是，它的危險性是：標準在那兒，看似孩子也接近這個標準，然而，孩子的身體跟心靈這一塊，就被忽略了。他只有思考、知識的這一塊，那些看不到的地方，不協調的那一塊，其實會一直影響到孩子的工作、婚姻、家庭，甚至以后人生的幸福感。”她說。

　但是，許多家長都不考慮這些，他們比較功利，傾向要看到眼前的好處。

　劉老師語重心長地說：“假如你現在就希望孩子考個高分、考上好的大學，謀一份好的職位，這些東西，他可能暫時會擁有，但是它不長久。”

會讀書不等于優秀

　雖然從主流教育轉向另類教育，但是劉麗霞不會否定主流教育也培養出許多優秀的學生。

　她發現，優秀的學生，主要有三種背景，一是家庭給孩子很寬鬆及很激勵他的環境。在她的家鄉，高考最高分的學生，往往來自工人家庭。反而那些高級知識分子家庭的孩子，考試成績都不是很好。

　而另一現象是，音樂教授的孩子，鋼琴都不太好，她說，“這可能是家長太專業了，反而給孩子造成壓力。反觀工人家庭，家長可能沒什么文化，反而更會欣賞孩子。所以，需要給孩子一個寬鬆的環境。”

　第二種，是獲得學校老師特別欣賞而加以栽培的學生；第三種，則是性格比較外向的學生，他們肯學、主動，會得到更多機會，這種機會會使他們很好的發展。

　綜合這些因素，在公立學校，很優秀的人才，都帶有偶然性，而且一般都有類似的特質，如很肯學、能承受一些壓力、心理比較健康、開放等等。

　“單單是成績好的，我覺得不能稱他為優秀，因為他只是偏于一些方面，但是，在大學裡，往往這類學生很多，就是成績非常好，但是，心理方面，並不是那么健康。”

　心理方面又可分為兩方面，一是同理心、同理心可能是良知、道德的前奏；這類學生不能同理別人，大多顯得比較自私、自我；另一種是心理不健康，例如很壓抑，患有抑鬱症、分裂症等，有者甚至在遭到一些打擊后走上自殺路。

　華德福教育因材施教，它：

　１．培養孩子健康的成長方式，希望孩子以后成人后，能繼續以這方式長遠地發展。

　２．它發展每個孩子的潛能與特長，讓孩子成為他自己。

　３．協助孩子發展技能以貢獻社會，讓孩子有實際的能力服務社會。

低年級注重體驗和感受

　在華德福低年級，孩子學的是體驗與感受層面，而非知識性的。

　在一二年級時，數學及語文都沒什么書寫，但他們的感受卻很豐富。一旦他們去到公立學校，需要從事數學練習及漢字書寫，他們還是可以應付，她認為那是因為他們有感受和體驗的基礎，比別人可能還學得快。

　劉老師本身的孩子，中學轉去公立學校，初二才開始學物理。他在華德福學校小六時，已開始學物理，但那時所做的都是實驗，沒什么物理的理論與概念。

　他在公立學校學的物理，卻沒有什么實驗，反而都是理論為主。

　他跟其他同學比較，會顯得不一樣，他會很容易理解那些物理的概念和理論，並將它們跟之前所做的實驗連結起來，結果，更容易理解。

　再加上，他對物理很感興趣，結果，他的物理成績全班第一。

　以此類推，數學等科目的學習也一樣。

　劉老師指出，孩子越大，基礎越穩，他在這時才去主流學校，學習的效率會越高。

高年級激發孩子思考問題

　華德福教育概念，認為孩子7歲到14歲，是心靈發展階段，14到21歲，則是理性發展階段。

　因此，華德福高中時期，是培養起孩子理性思考的關鍵期，課上會有很多討論，會讓孩子思考：“這世界是什么？怎么樣？及為什么？”這哲學上的三大問題。

　六七年級的學生會上社會學、經濟學，他們會關心世上發生的事，例如世界災難及環境問題，讓孩子看到他們自身之外的、人們生活的狀況。

　在學生七八年級時，他們一般都會確立自己的生活目標，明確自己接下來要走的路向。

　在這個體系的教育下，他們的身心比較平穩。

　在人際關係上，由于同學間互動多，孩子們面對與人交往的沖突也多，從中學到跟人交往合作的技巧。“沒有這種沖突，談不上合作。這種沖突就是為了讓他們更好地和別人相處與合作，而打好基礎。”劉老師說。

　待他們在12年級（18歲）高中畢業時，他們必須展示畢業設計，有人呈獻一套時裝設計、有人改裝一輛腳車、有人建造一艘船等，將他們所學到的知識，例如科學知識、具體應用呈獻出來。