缺乏或爆滿 華小特教班需求大（第4篇）

報導：潘有文

《十分專題》部落格：http：//series888.blogspot.com

特殊孩子家長找不到設有特教班的華小，唯有把孩子送入國小特教班的情況，早在廿多年前，就發生在白春梅校長身上。

1999年之前，白校長是雪蘭莪州巴生中華小學下午班副校長，當醫生鑑定她的其中一個孩子患有自閉症，需要進入特教班時，她申請調職良木園國小（S.K.Taman Klang Jaya）當特教班老師。

她在良木園國小擔任特教班七年的音樂老師，一邊教導其他特殊小孩，一邊陪著自己的孩子。

國小以國語為教學語言，華裔小孩是否難以適應？這一點，白校長並不擔心。事實證明她是對的，她的孩子進入國小后，已能操得一口流利國語。

“小孩會適應不同語言環境，尤其是特殊兒，他們能在一起談天，不分種族或語言。”白校長微笑表示，小孩會用自己的方式互動。

當孩子升上中學，白校長也離開良木園國小，輾轉當了巴生中華小學一個月的副校長、巴生縣華小督學，2009年在雪州白沙羅中華小學（白沙羅華小原校）重開時，擔任校長一職，目前她是雪州雙溪威華小校長。

華小辦特教班不易

同年三月，學校開放來年新生登記活動時，有些家長向白校長反映孩子需要特殊教育，但卻找不到可入讀的華小。

白校長自己也有特殊小孩，能夠體會家長的心情，興起在白小開辦特教班的念頭。

2010年需要進入特教班的白小學生共有六人，另外白校長知悉約有十多名特殊小孩也正等待入學，于是她向教育部申辦特教班。

“在各方面的協助，包括當時的督學李侑益，以及雪州前督學劉亞倫的協調下，教育部在同年10月批準學校開辦特教班。”白校長這么表示。

華小辦特教班的問題，除了需要足夠的教室，另一個關鍵就是需要特教老師。白小當時分別有一位華裔和一位巫裔特教老師，但只有后者擁有特教班執教經驗。

另外，還有兩位臨教，但沒有特教經驗，需要經過培訓才可以投入教學工作。

政府重視特教班

白校長不想把特教班變成托兒所，同時政府撥款未到，于是她與特殊小孩家長配合，成立一個類似家教協會的小組，安排老師接受培訓和選購特教教材。

教育部特別教育處安排專家與家長、老師會面，讓前者教導后者如何使用教材，以及需要注意的事項，

家長梁全達是該小組主席，參與白校長籌辦特教班的工作，從2010年3月開設特教班至今，付出不少心血和時間。

“2010年，白小有四個學生融入正課，2011年有一個，讓特殊小孩能與普通小孩溝通。”梁全達對于努力達到的成果感到欣慰。

他表示，政府推出的教育大藍圖報告書指出，希望2025年時，75%的特教班學生能夠融入普通班，顯見政府非常重視特教班。

“差不多每所學校都有特殊孩子，教育大藍圖也鼓勵學校開辦特教班，撥款也不比普通班少。”因此，白春梅校長認為華小應該開辦特教班。

雖然師資和教室不足或會成為華小開辦特教班的挑戰，但越來越多特殊小孩需要接受特教，華教工作者應好好考慮這些需求。

每間學校都有特殊兒

給特殊兒一個適當學習的空間，錯過了，影響特殊兒一輩子！

雪州沙登一校校長黃穩全有一名學習緩慢（Slow Learning）的特殊兒，非常明白特殊教育的重要。

“曾經有一位馬大教授召集校長談到特殊兒，因為很多學校並不明白這個需要。這位教授指出，每間學校都會有2～5%的特殊兒。”黃校長表示，這些都是事實，只是看特殊兒的情況嚴重與否。

如果老師不瞭解班上的特殊兒，學生上課不專心或學業成績落后，就會把他們當成是壞孩子，這並不恰當。

“老師和父母不明白特殊小孩的需要，只用藤鞭鞭打，那孩子就會累積怨氣，做出反常行為。”黃校長認為此舉並非良策，理解特殊兒的需要最重要。

沙登一校目前沒有特教班，但黃校長希望未來當地增加新學校后，學生人數能從現有的2500人降至1500～1800人之間，騰出一些教室后，就能申請開設特教班。

家長決定孩子未來

如果當年放棄讓特殊孩子在學校學習，現在可能后悔！

十多年前，何廣福把患有阿斯伯格症的孩子送入沙登一校時，引起當時的校方和家教協會關注，希望把孩子帶回去。

當時，家協主席也親自出面游說，認為何廣福的孩子不適合留在學校，但后者堅持自己的孩子擁有學習能力，只是面對社交困難，不容易與他人溝通。

于是，孩子上一年級時，他幾乎成了陪讀爸爸，三天兩頭留在學校，觀察孩子的行為，也和孩子的同學做朋友，希望他們明白情況后，能夠學習互相溝通。

“村里（指沙登的新村）很多人因為學校不收特殊兒，就把孩子帶回家。一些家長受教育不多，就這樣帶孩子回家，讓孩子無所事事。”

家長應多了解特殊教育

何廣福選擇不讓孩子離校，現在他的孩子才能唸完中小學，並且學習烹飪，即將在一家酒店廚房實習。由于孩子的智商沒有問題，而且能夠自理，因此，他才堅持讓孩子與普通孩子一起上課；他是自雇人士，時間上安排得宜，就可以陪著孩子，一般上班族或無法依樣畫葫蘆。

他坦言，如果孩子缺乏學習能力，還是會讓孩子進入特教班，但他的孩子經過統合訓練和其他訓練后，二三年級已可以安靜聽課，因此，當時並沒有考慮特教班。

換句話說，家長對于特殊孩子的理解程度，將決定孩子的未來，對特殊教育越多認知，就懂得安排他們接受何種教育。

特教班有待增加

孩子的教育，等于他們的未來，特殊小孩也是如此。

郭素琴誕下唐寶寶（唐氏兒的另一個友善稱呼）后，一見到醫生就問：“孩子以后讀哪裡？”

醫生告訴她：“你不要著急教育，最重要的是（孩子的）健康。”

特殊兒的醫藥和教育，難以衡量誰輕誰重，醫藥使特殊兒順利成長，教育讓特殊兒的人生路走得更有信心。郭素琴是一名講師，這四年來，從照護孩子的身體健康，到為孩子找到適合的教育單位，因為孩子而成了全職媽媽。

由于孩子是唐寶寶，她在孩子五歲時，就送孩子到著名的唐氏兒照護和教育單位Kiwanis，讓孩子在裡面學習。

孩子的說話能力不錯，Kiwanis因此建議她讓孩子上幼兒班，學習和一般小孩相處。

此時，她才發現一些幼兒園對特殊小孩缺乏認知，甚至有負責人問她：“唐氏兒（症）會不會傳染的”，讓她哭笑不得。

最終她找到一間強調融合（Inclusive）教育的幼兒園，讓普通小孩和特殊小孩共處，10名小孩當中，七人是普通小孩，三人是特殊小孩。

兩年后，郭素琴的孩子將上小學，但她詢問了數間華小，不是沒有開辦特教班，就是特教班爆滿。

現在，他把國小特教班列為選擇之一，已在吉隆坡和雪州覓得兩所較為滿意的國小，但華小特教班依然是首選。

“我們周遭需要很多特殊班。”郭素琴對此感受良深。

特殊小孩的父母，也是要為生活打拼，住家或工作地點距離孩子學校太遠，造成極大不便。

放下面子獲益良多

進入特殊教育班，需要OKU（Orang Kurang Upaya）卡作為證明！

然而，某些特殊孩子家長礙于面子問題，不想讓別人知道家有特殊兒，不願為孩子申請OKU卡。

黃穩全校長指出，經醫生確診為特殊兒后，醫生會發出一封證明信，憑此可到福利部申請OKU卡，然后再到縣教育局申請要入讀的學校。

其實，OKU卡不只是特殊兒入讀特殊學校或特教班的證明，它也協助特殊兒得到許多福利。

“有些人不願拿這張卡，不想因此標簽（Label）孩子為特殊小孩。”但是，郭素琴認為，OKU卡可以減輕家長不少經濟負擔，例如可在政府醫院免費看診和住院，企業化醫院（半政府醫院）免費看診，甚至在某些政府指定的特殊教中心上課的特殊兒，可申請150令吉津貼。